北京師范大學中國教育創新研究院院長劉堅曾說：“未來人工智能環境下的課堂，可能是‘雙師型’的課堂，人機交互、人機結合將成為主要形態。一堂課可能由一名教師和一個機器人共同來上，布置和批改作業、知識點訓練、監督學習、學習情況的分析等工作可能由機器人來完成。”

人工智能時代，學習是人們面對人工智能首先要采取的姿態。在人工智能的幫助下，人們有更多的時間去創造與想象。在教育關系方面，人工智能打破了教育的知識傳播平衡，加強了“以學生為中心”的關系，改變了以往學習主體之間、學習主體與環境之間的交互作用，改變了學習生態。

“高級階段的人工智能具有類人腦的學習力和思考力，將來還能進化到自適應學習，在這個意義上，人工智能拓展了人的思維。人工智能改變的，不僅是教育的邊界和方式，整個教育樣態也將面臨重塑。”中關村學院學術委員會原負責人呂文清如是說。

但是，人工智能不能代替人的思維，更不能代替學習，技術也改變不了教育的本質。人工智能時代，學生獲得知識及能力、素養的提升途徑無疑會更多元，其中互聯網發揮的作用更大，二人工智能的應用，會讓教師從機械重復的工作中解放出來，去做更有價值更有意義的工作。

人工智能時代學生應具備怎樣的能力？

教育部副部長杜占元在去年12月召開的2017未來教育大會上提出，在機器能夠思考的時代，教育應著重培養學生的5種能力，即自主學習能力、提出問題的能力、人際交往的能力、創新思維的能力及籌劃未來的能力。

在人工智能時代，知識是開放的，學生隨時隨地可通過上網查找、學習。培養學生自主學習能力和人際交往能力，需要學校和環境的配合。在學校引入人工智能，讓孩子通過研究機器人更好的理解智能和人類自身，讓學生們學會如何和機器人打交道，如何運用機器人進行學習和成長。利用學生對人工智能機器的興趣點和好奇心，引導學生自主學習，激發學習興趣。

此外，學生更需要學習如何從已有的知識中挖掘出新應用、新知識，通過已有知識學習新知識，加強自身思維鍛煉。從“認識你自己”出發，提高自我效能感，把自己的天賦發揮出來，提高創新思維能力和籌劃未來的能力。

人工智能時代如何轉換學習方式？

人工智能對于當前的教育，不只是顛覆和沖擊，也會帶來促進和改良。李志民說，人工智能時代的教育管理，無論是宏觀層面還是微觀層面，都更容易做到精細化，對教師的評價會更加全面而科學；可以根據每個學生的智力程度和思維習慣以及學習方式進行教學，實現真正的個性化學習和因材施教。

傳統的學習方式已跟不上時代的需求。未來的學習，在哪兒學、跟誰學、怎么學？教育必須做出正確調整。人工智能時代對學生的學習目標、學習內容、能力層級甚至心智模式，都提出了新的需求。在教學上，人工智能時代要以“思維教學”為主線，既強調基于認知能力的信息加工、分析綜合、邏輯推理等高階思維的培養，還要增加和突出計算思維、設計思維和交互思維的培養。 

學校可根據時代要求，適當開設編程、3D打印技術等與人工智能相關的課程，幫助訓練學生的思維方式，提高學生學習興趣。還可以以社團和選修課的形式推進機器人、智能汽車、計算機編程等課程的開設與完善，提升學生信息化素養，促進學科知識融合。

人工智能時代，給教育帶來的是新的挑戰與機遇。人工智能廣泛應用能夠實時精準掌握教育教學狀況，提供相對應的教學資源，讓學生學習更有效，培養更優秀的人才。