打破傳統(tǒng)模式，尋求個(gè)性化教學(xué)

首先變動(dòng)發(fā)生在微型的課堂中。上半年學(xué)校里被頻頻提及的詞是翻轉(zhuǎn)課堂。作為對(duì)課堂模式的革新，翻轉(zhuǎn)課堂最初只在部分學(xué)校試點(diǎn)開展，隨著信息化技術(shù)帶來(lái)的軟、硬件進(jìn)校，越來(lái)越多的學(xué)校開始從最初的模仿到逐漸找到符合自己學(xué)校情況的翻轉(zhuǎn)課堂。

昌樂一中校長(zhǎng)張福濤曾在9月11日的《智慧中國(guó)教育力量》論壇上分析，傳統(tǒng)課堂以老師單向講授為主，課堂由老師主導(dǎo)。面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，老師講課一個(gè)進(jìn)度，使得班里優(yōu)秀生跑不快，學(xué)困生跟不上。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也不及時(shí)，課后作業(yè)遇到問(wèn)題時(shí)，無(wú)法及時(shí)找到老師進(jìn)行解答。更重要的是，老師無(wú)法根據(jù)學(xué)生個(gè)體化的學(xué)習(xí)差異給予精準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂則是為了解決這些痛點(diǎn)而廣被學(xué)校認(rèn)可、嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生提前查看老師發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案、上傳的微課，先自己自學(xué)，然后在課堂上提出自己的疑問(wèn)，老師就疑問(wèn)逐一進(jìn)行解答。老師的角色由傳統(tǒng)課堂的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這對(duì)老師能力提出了更高的要求。

昌樂一中將翻轉(zhuǎn)課堂細(xì)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的二個(gè)學(xué)段、十個(gè)環(huán)節(jié)，老師備課的四個(gè)步驟。制作出了標(biāo)準(zhǔn)化的流程。學(xué)校甚至成立了多個(gè)項(xiàng)目組探索翻轉(zhuǎn)課堂的模式。

但在實(shí)踐的過(guò)程中，張福濤也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，自學(xué)習(xí)慣不好。信息技術(shù)在教學(xué)中的融合效果還不夠好，學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)程度需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

從翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)和模式上來(lái)看，對(duì)老師提出的要求更高了。課下如何督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上如何組織進(jìn)行深層的討論，這些都是翻轉(zhuǎn)課堂的難點(diǎn)。很多學(xué)校暫時(shí)學(xué)到的還只是皮毛。

不過(guò)這也不妨礙每年依然有一撥撥校長(zhǎng)前去那些做得好的學(xué)校“取經(jīng)”。8月25日，北京十一學(xué)校開辦年會(huì)，來(lái)自全國(guó)各地的2000余名教育工作者前去參加。在這次年會(huì)上，大家不僅看到了十一學(xué)校的一堂語(yǔ)文課具體怎么上，也感受到了學(xué)校扁平化的管理模式。

最吸引來(lái)訪的校長(zhǎng)、老師的是十一學(xué)校實(shí)行五年多的分層教學(xué)和選課走班。將一個(gè)學(xué)科根據(jù)難易程度分成幾個(gè)層級(jí)，并實(shí)行小班制教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的成績(jī)選擇適合自己的層級(jí)。分層教學(xué)下，學(xué)生很大程度能夠得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)。小班制下老師也能更有針對(duì)性地教學(xué)。而豐富的選修課也打開了學(xué)生的視野。

前來(lái)參訪的老師有些已經(jīng)來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)幾次，所在的學(xué)校也在嘗試這種模式，一位山東的國(guó)際學(xué)校的地理老師說(shuō)，學(xué)校進(jìn)行分層試點(diǎn)后，效果很明顯，學(xué)生成績(jī)有明顯提升，學(xué)校內(nèi)對(duì)分層教學(xué)已經(jīng)形成了共識(shí)。但分層真正全面開展起來(lái)卻仍然面臨不少困難。師資缺乏是最大的障礙，其次班級(jí)人數(shù)無(wú)法控制在一定數(shù)量也是難處。既要適應(yīng)高考應(yīng)試壓力，又要充分發(fā)掘?qū)W生興趣和潛力，給予其適合自己的個(gè)性化教學(xué)，這對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一件無(wú)法平衡好的重任。

不過(guò)，分層教學(xué)和選課走班的趨勢(shì)已經(jīng)很明顯了。9月14日，浙江省發(fā)布《浙江省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確提出浙江省要全面開展分層走班教育，高中段學(xué)校主干課程90%以上的要實(shí)行分層走班，高校分層分類教學(xué)課程比例要超過(guò)50%。與此同時(shí)，小班化授課也要普及，義務(wù)教育學(xué)校小班化授課的比例要不低于50%，高中段及高校比例要達(dá)到60%以上。
 《民辦教育促進(jìn)法》通過(guò)
第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十四次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于修改＜中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法＞的決定》。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，修改決定自2017年9月1日起施行，不設(shè)置統(tǒng)一的過(guò)渡期，也不要求現(xiàn)有民辦學(xué)校在此時(shí)間之前進(jìn)行選擇。

有關(guān)負(fù)責(zé)人解釋，修改決定不設(shè)置統(tǒng)一的過(guò)渡期，有利于各地依據(jù)法律，從實(shí)際出發(fā)解決相關(guān)問(wèn)題，一校一策、穩(wěn)妥處理。修改決定自2017年9月1日起施行，是要為各地制定具體辦法留出較為充分的時(shí)間，保證分類管理改革平穩(wěn)有序推進(jìn)。

非營(yíng)利性民辦學(xué)校可以享受與公辦學(xué)校同等的稅收優(yōu)惠和用地政策，還可以享受政府補(bǔ)貼、基金獎(jiǎng)勵(lì)、捐資激勵(lì)等扶持措施。

有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，對(duì)于所有民辦學(xué)校，縣級(jí)以上各級(jí)人民政府可以采取購(gòu)買服務(wù)、助學(xué)貸款、獎(jiǎng)助學(xué)金和出租、轉(zhuǎn)讓閑置的國(guó)有資產(chǎn)、收費(fèi)等措施予以扶持，同時(shí)享受國(guó)家規(guī)定的稅收優(yōu)惠。

現(xiàn)有民辦學(xué)校選擇登記為非營(yíng)利性民辦學(xué)校的，可依照修改后的學(xué)校章程繼續(xù)辦學(xué)。選擇登記為營(yíng)利性民辦學(xué)校，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行財(cái)務(wù)清算，依法明確財(cái)產(chǎn)權(quán)屬，并繳納相關(guān)稅費(fèi)，重新登記，繼續(xù)辦學(xué)。具體辦法由省、自治區(qū)、直轄市制定。