課程建設(shè)是實現(xiàn)教育目標(biāo)和教育理想的必要抓手，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要載體。課程建設(shè)是教師提升的必由之路，并與質(zhì)量提升共生雙贏。

一、如何架設(shè)課程建設(shè)與學(xué)校發(fā)展的聯(lián)系橋梁

（一）建設(shè)學(xué)校特色課程，使學(xué)校文化可感可悟、可學(xué)可傳

學(xué)校發(fā)展中，文化建設(shè)很重要。文化是一種個性，是學(xué)校建設(shè)、管理、發(fā)展的獨特品格和風(fēng)姿。通過學(xué)校課程來承載文化傳承就使學(xué)校文化有了質(zhì)感。在學(xué)校課程設(shè)置、教材編寫使用中滲透學(xué)校文化內(nèi)涵，讓文化與課程相生相伴是一種直接有效的方法。

（二）建設(shè)學(xué)校特色課程，推動教師專業(yè)發(fā)展

讓開設(shè)課程，編寫和使用教材成為教師的自覺行動，能大大提升教師專業(yè)水平。一個教師能開出自己的特色課程，能編寫教材，不經(jīng)意間他的專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)有了很大提升。學(xué)校要給教師下任務(wù)，促成長，尤其是年輕教師多、缺乏名師引領(lǐng)的學(xué)校，更要用這種方法促成長，縮短教師成長周期。

（三）建設(shè)學(xué)校特色課程，實現(xiàn)與質(zhì)量提升共生雙贏

教育質(zhì)量是一所學(xué)校的名片，是學(xué)校教育成果最直接的體現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)該是學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。在學(xué)校課程建設(shè)中要確保文化知識的學(xué)習(xí)，更要提供動手能力培養(yǎng)的機會，使學(xué)校課程成為一個能使學(xué)生各方面得到充足發(fā)展、個性得以張揚的系統(tǒng)工程。

二、如何構(gòu)建學(xué)校課程體系

當(dāng)學(xué)校課程逐漸豐富的時候，我們還應(yīng)該關(guān)注到的是學(xué)校的特色發(fā)展。學(xué)校的特色發(fā)展必須進(jìn)入課程領(lǐng)域。一所學(xué)校的資源是有限的，特色課程是特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵要素和核心標(biāo)志。特色課程的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在：

獨特性，是指與同類學(xué)校的課程體系相比所表現(xiàn)出來的種類的差異性，具備“人無我有“之一般意義。獨特性的本質(zhì)是個性化。之所以能稱為特色課程，是其鮮明的個性所決定的，課程的辨識度比較高。

優(yōu)質(zhì)性，是指與同類其他學(xué)校相比所表現(xiàn)出來的品質(zhì)的卓越性，具備“人有我優(yōu)“之一般意義。特色課程有別于非特色課程，不僅僅體現(xiàn)在獨特的風(fēng)格差異上，更重要的是體現(xiàn)在出色的育人成效上、正因為有了優(yōu)質(zhì)性，特色課程才會得到公眾的承認(rèn)，才會顯示出強大的生命力。

多樣性，是指特色課程盡管獨特但并非唯一，表現(xiàn)為形形色色、不拘一格。多樣性既有種類的多樣，也有層次的多樣，還有實施的多樣。

穩(wěn)定性與動態(tài)性的結(jié)合，是特色課程的重要特征。穩(wěn)定性是指經(jīng)過較長時間的課程實踐，逐步積淀升華而成的，而一經(jīng)形成，便具有相對的穩(wěn)定性，從而使獨特的整體風(fēng)格和出色的育人成效能夠長期地顯示、保持和發(fā)展。穩(wěn)定性不是一成不變的，這種穩(wěn)定是發(fā)展中的穩(wěn)定，形成自己的標(biāo)志性的、有辨識度的東西。

探索教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的教學(xué)模式，是教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用走向良性發(fā)展的必由之路。為了幫助學(xué)校教師建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，力拓科技提供了多種課程建設(shè)以及課件資源制作的解決方案，融合文本、圖片、視頻、音頻和動畫等多種媒體內(nèi)容，幫助教師解決教學(xué)資源開發(fā)難題，并通過力拓平臺實現(xiàn)教育資源的高效利用和廣泛共享。