去年6月，教育部召開了改革開放以來第一次新時代中國高等學校本科教育工作會議。陳寶生部長提出，要合理增加課程難度，拓展課程深度，真正把“水課”轉變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。此后，教育部不斷發出非常強烈的信號，要求淘汰“水課”、打造“金課”，水課”和“金課”已經成為熱詞。

什么是“金課”“水課”？

“水課”就是低階性、陳舊性的課，是教師不用心上的課。“金課”則可以歸結為有高階性、創新性和挑戰度的課，既能培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維，又能夠把學生的個性特點發揮出來。

但是，對于高校來說，打造“金課”，相當不易！它需要老師有較高的教學能力、教學素養和教學經驗。打造“金課”，高校可以從以下方面思考：

一、機制驅動

建立有效的管理機制，是保證打造“金課”持續順利進行的組織基礎。學校要成立院長親自掛帥的領導機構，為打造“金課”工作提供強有力的組織支撐，使“金課”建設順利推進并取得良好效果。同時可設立“金課”建設的獎勵機制，對在精品“金課”建設中成績優秀的學科及專業團隊給予獎勵，形成良好的精品“金課”建設氛圍。

二、校企合作

產教融合、校企合作是高校教育的源頭之水。在打造“金課”的實踐中，各專業課程都要堅持由企業與學校召開專門研討會共同商定；并積極探索企業生產和實踐教學有效對接的新模式，把企業生產環節內容引入校園，為打造高校“金課”提供全真崗位實踐內容。

力拓科技作為教育信息化研究及軟件開發的高新技術企業，積極踐行企業的社會責任，愿與更多院校聯手，并參與教育部產學合作協同育人項目，推動我國高等院校的移動教學應用，促進高校人才培養與企業發展的合作共贏！

三、校本研發

立足校本才能得到有特色的品牌課程，才能構建起可持續發展的生態課程體系。在打造“金課”過程中，院校要以學科帶頭人為引領，全體教師參加全過程。經過系統培訓，使教師理解“金課”建設的流程和技術要領，開發出實用的“金課”教材和學材，讓院校“金課”成為真正可持續發展的生態課程體系。

四、總結提升，建設品牌

打造“金課”，院校還特別要注意對打造“金課”實踐的歸納、總結和提升，以形成有自己院校特色的“金課”品牌，構建起具有高職院校獨具特色的“金課”體系，全面提升院校的教育教學水平。