微課具有“短、小、少”等特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂上教學(xué)的缺陷，拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)空，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力拓科技利用多年的信息化教育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的技術(shù)水平，成功協(xié)助老師取得了很多微課大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等各類成績(jī)。

微課教學(xué)到底是怎樣提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果呢？

一、微課可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心往往是些重點(diǎn)、難點(diǎn)，在進(jìn)行這一方面的教學(xué)時(shí)，既需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也要進(jìn)行針對(duì)性的解疑，將學(xué)生的疑問(wèn)講解透徹。比如，在講解應(yīng)用題時(shí)，較為經(jīng)典的題型就是“間隔植樹(shù)”問(wèn)題，兩端要不要栽樹(shù)，我們的學(xué)生往往將這個(gè)問(wèn)題搞混。教師可以利用微課這一手段，給學(xué)生播放視頻，告訴學(xué)生，植樹(shù)問(wèn)題，兩端都要栽。然后可以從中抽離出數(shù)學(xué)模型，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)“間隔”這一概念有著更透徹的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師還可以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，多找一些有關(guān)植樹(shù)的問(wèn)題，同時(shí)，也能用線段圖輔助教學(xué)，讓學(xué)生畫(huà)三個(gè)點(diǎn)之間有兩條線段，畫(huà)五個(gè)點(diǎn)之間有四條線段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再給以相應(yīng)的情景，線段就相當(dāng)于路段，點(diǎn)則是樹(shù)苗，告訴學(xué)生，樹(shù)苗的數(shù)量總是比路段的數(shù)量多一。有個(gè)這樣的一個(gè)結(jié)論做依托，下次再遇到類似植樹(shù)的問(wèn)題，學(xué)生們不就會(huì)再犯迷糊了。

二、微課能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)  

學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩大塊，大部分是在學(xué)校，一小部分則是在家的自學(xué)。然而，就是這一小部分也是不可或缺的。微課對(duì)提高學(xué)生做作業(yè)的效率有了不小的幫助。教師根據(jù)課程的進(jìn)行情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)給學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

微課的使用促進(jìn)了教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，教師能夠分享給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)手段。合理地利用微課，能夠牢牢把握學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時(shí)也能深化教學(xué)影響，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。

三、微課有利于學(xué)生回想之前學(xué)過(guò)的知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的聯(lián)系性思維不強(qiáng)，如果僅靠教師的提醒，讓他們?nèi)セ貞涍^(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。微課內(nèi)容較為短小，信息精煉，很容易讓學(xué)生接受，能夠更好地復(fù)習(xí)舊知識(shí)。微課又與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)模式較為新穎，能夠牢牢吸引住學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。